Ничейные «взрослые дети» …

Вот, скажем, когда 18-летний «домашний» ребёнок уезжает учиться в другой город, он принимает решение вместе с родителями. Они обсуждают все детали, трезво взвешивают все риски. Многие выпускники детских домов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью.

В процессе социализации личностью усваиваются различные социальные роли. Этот процесс, начавшись в детстве, продолжается практически всю жизнь человека. У воспитанников детского дома часто формируются ошибочные стереотипные представления о той или иной социальной роли, так как у них часто отсутствуют позитивные социальные контакты, на основе которых могли бы строиться представления ребёнка о тех или иных социальных ролях.

Выпускники очень уязвимы психологически, у них много страхов, самый сильный из которых – боязнь будущего. Они плохо представляют, что делать, и что с ними будет завтра, через год. Они не готовы, не хотят или боятся встраиваться в чужую для них социальную жизнь. Только очень способные молодые люди, с сильным характером, мотивацией, душевными ресурсами, могут устроиться во взрослой жизни.

Трудности социализации воспитанников детского дома связаны с «обеднением» основных источников социализации:

1) у детей-сирот либо отсутствуют возможности усвоения социального опыта родителей и прародителей путём подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт носит негативный, асоциальный характер;

2) жёсткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможным усвоение ребёнком всей гаммы социально-ролевых отношений; в условиях детского дома у ребёнка формируется особая ролевая позиция – позиция сироты, не имеющего поддержки и одобрения в обществе;

3) ранний детский опыт ребёнка-сироты несёт на себе отпечаток материнской депривации и формирует один из серьёзнейших феноменов сиротства – утрату базового доверия к миру, которое проявляется в агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни;

4) затруднён процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это связано со спецификой организации жизни ребёнка в детском доме, где функция контроля полностью удерживается воспитателями.

Часто дети – сироты усваивают позицию потребителя, так как о его нуждах заботится государство. Такое потребительское отношение, с установкой «мне все должны», может иметь негативные последствия в будущем, при начале воспитанником самостоятельной жизни – при выпуске из детского дома.

Проблема возникновения позиции потребителя у выпускников детского дома становится актуальной на данный момент, и создание активной жизненной позиции поможет её преодолеть.

Участие взрослых не должно ограничиваться коррекцией спонтанно формирующихся жизненных планов воспитанников детского дома, важно включиться в целенаправленную совместную с подростком деятельность по моделированию его будущего, исходя из следующих принципов жизненного планирования: актуальности, рациональности, реалистичности и контролируемости.

Нашему развивающемуся обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения и способные к общению.

Специалисты службы постинтернатного сопровождения выпускников КГКУ Детский дом 12